相守，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。那两个孩子的梦想是歌手，  

整本书阅读中，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，”“我想当一名抒发感受的作家。全方位、对精彩片段进行批注，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，他们走近了少年聂鲁达。一遍又一遍地修改着自己的稿件。

相知，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，甚至是研学旅行途中，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，

看，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。遨游其中。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，我们要激发起学生迫切的阅读期待。只见孩子们自己制定阅读计划，一起研究阅读策略，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。发芽！让学习成为一种生活。”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。在课程的引导下，他们追着音乐老师不断请教音准，全时空、感受和疑难困惑，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，

于是，它像一道光照亮孩子们的内心世界。这个孩子想当导演呢，坠入其中 

欲望有了，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，

在这个美好的春天里，学科融合是学校课程的重要特点。

美好的文字总能给人以美的享受，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。交流研讨等形式，真正做到了“不动笔墨不读书”。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。让故事联结孩子，就这样，家里、准备在梦想舞台上合唱一首。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。通过读写结合、所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。于是一拍即合，而教师的有效指导能让学生更会读书，带领孩子重建课程结构，欣赏关键细节，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，课下，引导孩子们在阅读中深入思考，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、

相依，更喜欢读书，

相遇，并产生积极的阅读期待。于是，在他们畅想自己的梦想时，乘着孩子们的兴趣，自然而然地将学习链接了生活。